婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能。转换身份以适应社会角色的历程。

从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。

婴幼儿社会性发展的基本过程与特点

1、早期的同伴交往

婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互文往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同件交住的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着日益重要的影响。

婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段：

（1）以客体为中心阶段

婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。

（2）简单交往阶段

婴幼儿已能对同件的行为做出反应，经常企图去控制另一个育婴儿的行为。

（3）互补性交往阶段

婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。

2、婴幼儿自我的发展

自我的发展是要动儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。

婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。

（1）5～8个月

婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。这是由于婴儿还没有萌生自我认知。

（2）9～12个月

婴儿表现出了对自己作为活动主体的认识，表现为他们以自己的动作引起镜像中的动作。他们主动地引起自身动作与镜像动作相匹配，表明婴儿对自己作为活动的主体的认识。这阶段产生了初步的主体我。

（3）12～15个月

婴幼儿已能区分由自己做出的活动与他人所做出的活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系和关系有了清楚的觉知，说明婴幼儿已会把自己与他人分开。主体我得到明确的发展。

（4）15～18个月

婴幼儿开始把自己作为客体来认识，表现在对客体特征（如红鼻头）与主体特征的联系上，认识到客体特征来自主体特征，对主体某些特征有了稳定的认识。这反映了在客体我水平上的自我认知的发展。

（5）18～24个月

婴幼儿已具有了用语言标示自我的能力，如使用代词（“我”“你”）标示自我与他人。婴幼儿在此年龄已经能意识到自己的独特特征，能从客体中认识自己，用语言标示自己，表明育婴儿已具有明确的客体我。

综上所述，婴幼儿的自我认知是在与外界客体相互作用牛产生发展的。这种自我认知能力的发展，使婴幼儿处理自己己与外界事物，自己与他人的关系上更符合社会交往准则。婴幼儿自我意识和语言的发展，是婴幼儿从自然人向社会人转化的关键一步和标志。

0～3岁婴幼儿社会性发展里程碑

0～3个月

1、会将头转向人声发出的方向；

2、辨认出最初的看护者；

3、与最初的看护者建立情感联系；

4、在人脸上寻求安慰；

5、发出社会性微笑；

6、听到人声全变得安静；

7、开始将自己和看护者区分开来。

4～6个月

1、以哭泣、咕哝声或微笑来寻找成人与自己游戏；

2、用整个身体来回应熟悉的面孔。如看着对方微笑。踢腿和摆手；

3、通过发声来回应成人的话语，积极地与他人互动；

4、会对着熟悉的面孔重笑。对着阳生人则表情严肃；

5、能区分熟悉与阳生的人和环境。

7～9个月

1、与喜欢的成人分离时变得沮丧；

2、为了挽留喜欢的成人，会故意做出黏人或哭泣的行为；

3、会特别喜欢把成人作为探索活动的依靠；

4、当别人显示出悲伤时看看他们；

5、喜欢观察别的孩子并可以和他们玩一会儿；

6、喜欢游戏，对诸如拍手游戏和玩“躲猫猫”游戏有反应；

7、独自游戏；

8、形成对特定人或物品的喜好；

9、看到陌生人会害怕。

10～12个月

1、对1至2位看护者表现出明确的偏爱；

2、与其他孩子进行平行游戏；

3、喜欢与兄弟姐妹游戏；

4、开始有自己的主张；

5、开始发展幽默感；

6、通过辦认身体各部分来发展自我认同感；

7、开始区分男孩和女孩。

13～18个月

1、要求获得注意；

2、模仿他人的行为；

3、越来越意识到自己是一个独立个体；

4、向最初的看护着以外的人表达喜欢之情；

5、显示出对物体的占有权；

6、当自己独立完成某项任务时，可自动地形成自我观念。

19～24个月

1、对他人陪伴表现出热情；

2、自我中心的角度看待世界；

3、喜欢独自游戏或在成人附进游戏；

4、参加功能性游戏；

5、维护自己的物品；

6、通过照片或镜子认识自己；

7、使用代名词用“我”来称呼自己；

8、根据突出的特征对身边的人分类，如种族或头发的颜色；

9、看见阳生人不再那么害怕。

25～36个月

1、观察他人如何做事；

2、要进行单独或平行游戏；

3、开始于其他孩子合作游戏；

4、希望自己独立做事情；

5、通过不断用“不”来表示独立；

6、开始意识到别人的愿望和感受可能与自己的不一样；

7、向父母、监护人和看护着提出要求甚至“指挥”他们；

8、较小地使用通过身体方面的攻击性为，更多地通过语言来解决问题；

9、开始表达出带有性别特点的行为。

3、婴幼儿社会性与情感发展相互交织与促进

婴幼儿通过交往行为。人际互动来形成最初的情绪反应。奠定情感基础。婴幼儿期缺乏交往机会，会造成情绪体验的匮乏与情感的缺失。如果婴幼儿与照顾者之间缺乏互动，日后在生活中将很难与他人建立起来密的情感关系:而欠缺与他人之间的交往会引起育婴儿社会情感的缺失，长大以后他会很难适应社会。

人的交往就是情感的交往，它是一个感情互动的过程。对于刚开始与他人进行互动的婴幼儿来说，情绪。情感的直接反应是他进行交往的主要语言系统，它对于交往的影响力，要比认知大得多。

婴幼儿对与情绪密切相关的事物十分敏感，也就是说他们基本是以情绪反应为标准，来选择社交及情感记忆的对象，进而形成独有的社交态度与方式以及最初的情感模式。育婴员在与婴幼儿的互动过力过程中，要针对他们心理、情感的发展特点，注重他们的情绪调动，从而使婴幼儿更积极地与他人进行感情交流与互动，为培养婴幼儿的社交能力建立一个良好的开端，并促进他们社会性的发展。